“今年，聯(lián)合國教科文組織新上任的兩位副干事長，一位是英國開放大學(xué)校長，一位是印度開放大學(xué)校長。為什么選擇兩位網(wǎng)絡(luò)教育的校長擔(dān)當(dāng)重任？值得我們深思。”在近日閉幕的“2002中國遠程教育發(fā)展論壇”上，首都師范大學(xué)丁興富教授認為，這種選擇顯示了國際教育界對信息化時代教育發(fā)展的眼光。
參加此次論壇的官員、學(xué)者以及試點高校均認為，雖然，教育部決定各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院明年起停招全日制學(xué)生，回歸到繼續(xù)教育的軌道上，但轉(zhuǎn)軌不等于停滯，遠程教育是迅速發(fā)展我國高等教育并使之由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃奈┮煌緩�，中國遠程教育仍有很好的發(fā)展機遇。
截至目前，自1999年以來，教育部批準開展現(xiàn)代遠程教育試點院校67所，在讀學(xué)生超過百萬。
丁興富是我國從國外獲得遠程教育博士學(xué)位歸國的第一位學(xué)者。他認為，教育部叫停主要是針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的“變相擴招”，但遠程教育在我國仍有巨大的發(fā)展空間，僅僅67家高校開展遠程教育，遠遠不能滿足實際需要�！敖裉觳粌H是發(fā)達國家，就是亞太地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展也很快”。
國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華在講演中提到，現(xiàn)在國際上已經(jīng)將“教育”稱為“學(xué)習(xí)”，相應(yīng)的，“教師”也從“知識傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃慕M織實施者”。而遠程教育的實質(zhì)，就是引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的革命性變革。教育的方式由教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心；教學(xué)方式和教育的組織方式也隨之改變了。比如，傳統(tǒng)型教育是在高強度監(jiān)督和嚴格規(guī)范中學(xué)習(xí)一致答案，新型教育則要求發(fā)現(xiàn)和解決非常規(guī)問題，在理解后提出改進的建議。
中國科協(xié)副主席、中國工程院院士、原國家教育部副部長韋鈺做了題為“遠程教育波浪式發(fā)展的啟示”的演講。她說，遠程教育出現(xiàn)了挫折，一方面是有人還想走西方“圈地”辦大學(xué)的老路，一方面是小農(nóng)意識作祟，只想賺錢，這是“機遇的喪失、悲觀的失敗”。實現(xiàn)高等教育大眾化的新路，只有走信息高速路，加快發(fā)展遠程教育。
丁興富說，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，在觀念、教學(xué)理念上的障礙，要遠遠大于技術(shù)上障礙。談松華也認為，遠程教育超越式發(fā)展的關(guān)鍵，是在教育觀念、制度、隊伍上創(chuàng)新。觀念上，要打破制度化傳統(tǒng)教育觀念，變學(xué)歷教育為能力教育，變有組織的教育為個性化教育。制度上要從年齡、注冊、學(xué)分、證書多方面向終身教育制度轉(zhuǎn)變。
作者：劉憲子 來源：中國青年報
