生命是什么?平時(shí)我們面對(duì)孩子,自己也鬧不明白想不清楚的問(wèn)題,災(zāi)難都給予了豐富而有力的回答,它給我們的孩子們也給我們大人上了一堂“生命教育”課。
一群孩子作文本上談“生命”
丁莉軍是杭十五中教育集團(tuán)浙大附中初一(10)班的語(yǔ)文老師。初一的語(yǔ)文教學(xué)最近正好進(jìn)行到以生命教育為主題的單元。往常的教學(xué)方案,就是按部就班地把相關(guān)的課文解讀一遍,再布置學(xué)生寫一篇思考生命意義的文章。
然而,汶川大地震發(fā)生了——
接下來(lái)的日子,丁老師這樣對(duì)記者說(shuō):“那段時(shí)間,我每天收到報(bào)紙,都會(huì)看了一遍又一遍;每天回去,都在電視機(jī)前邊看邊流淚。兒子在邊上陪著我驚呼和落淚。他寫了一篇文章,題目是《消逝的生命》。因?yàn)閯?dòng)了情,文字組織得很有感染力。又恰好,這段時(shí)間我們所學(xué)的語(yǔ)文單元的主題便是有關(guān)生命意義的思考。
在隨后的語(yǔ)文課上,我讀了這篇作文,并且對(duì)孩子們說(shuō),這是一篇小學(xué)生的作文,希望能拋磚引玉,引出你們對(duì)生命的思考。
坐在陽(yáng)光明媚的教室里,思考著沉重的話題,孩子們想得很多。一些孩子對(duì)我說(shuō),這次不光是為了完成作業(yè)而寫作文,而是自己真正想寫。
生命是短暫的,但是人類對(duì)生和死的思考卻是永恒的。這些初一孩子的作文雖然稚嫩,但是真切;雖然質(zhì)樸,但是動(dòng)人,我把它提供給你們。”
附:
生命短暫又永恒
對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生命既漫長(zhǎng)又短暫,有的人可以活一百多歲,而有的生命在世上還沒(méi)有多久卻又很快消失。就像“5·12”四川特大地震,六萬(wàn)多同胞在短短的十二秒中生命就這么失去,就這樣被奪走了。但是,我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度看,生命是永恒的,就比如那個(gè)為了保護(hù)寶寶而失去生命的母親,她的生命不僅在孩子身上延續(xù)下來(lái),還有那么多的幸存者、包括電視機(jī)前的我們,都將通過(guò)這位偉大的母親,更加知道去珍惜生命,熱愛(ài)生活。
范嘉錦
這一刻才知生命分量
其實(shí),在這個(gè)世界上,只有即將失去的,才能體會(huì)它的重要。就如四川地震,在搶救的那幾天,我相信有很多人的感受與我相同。
一位小伙伴對(duì)我說(shuō),“我好怕下一秒我就要離開(kāi)好多好多人,就不能再開(kāi)心,不能再難過(guò),不能完成我還沒(méi)完成的,F(xiàn)在才覺(jué)得身邊的一切好值得珍惜,我才知道千萬(wàn)要珍惜,因?yàn)椴恢缹?lái)會(huì)怎么樣,會(huì)不會(huì)連后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有”。
我想起以前新聞里看到像我們這樣年齡的學(xué)生,因?yàn)樾⌒〉牟挥淇炀徒Y(jié)束了自己的生命。真是愚蠢到家啊。想想地震中被壓在地下上百個(gè)小時(shí)還頑強(qiáng)堅(jiān)持著的生命吧,我們有什么理由不好好珍惜這只屬于我們一次的生命……
蔡珺瑤
生命無(wú)貴賤 意義有大小
第一批進(jìn)入災(zāi)區(qū)的15位傘兵從近5000米的高空跳下,下面卻是層層的濃霧,地面的情況如何誰(shuí)也不知道,在留下了遺書(shū)之后義無(wú)反顧地去做了。
面對(duì)這些勇士,我第一次思索生命的意義。的確,生命沒(méi)有貴賤之別,但是,我想,生命的意義卻有大小之分。上蒼賜予你生命,你可以選擇平平淡淡地過(guò)一生,每天重復(fù)著吃飯、工作、睡覺(jué),也可以盡可能做一些轟轟烈烈的大事!我想,生命意義的大小,就在不同的人生選擇中體現(xiàn)出來(lái)了。
李星煒
虛度生命最可怕
對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),生命都是寶貴的,它只有一次,失去了就不會(huì)再次出現(xiàn)。當(dāng)我看見(jiàn)地震中那么多的老師、家長(zhǎng)把自己的學(xué)生孩子護(hù)在自己的懷里。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候,他們懷里的孩子沒(méi)事,而自己卻去世了。他們明明知道生命是寶貴的,只有一次,這么做,很有可能會(huì)使自己受傷甚至?xí)劳,但他們卻沒(méi)有因?yàn)檫@些因素而顧慮。哦,原來(lái)這就是生命的意義。
有一句話與大家分享:“生命其實(shí)更像一座鐘,總是在受到打擊時(shí),才釋放出自己的美麗,那悠揚(yáng)的聲音,一聲比一聲悅耳,一聲比一聲頑強(qiáng)!”
朱瑛
生命的意義是責(zé)任
生命的意義是什么?相信不同的人有不同的回答。然而在四川災(zāi)區(qū),我找到了一個(gè)答案:生命的意義,是責(zé)任。因?yàn)樨?zé)任,這位老師在死神的嘴邊毅然選擇了回頭,以自己的生命逼死神讓步,奪回了學(xué)生的生命。生命的意義是責(zé)任,他用自己的生命證實(shí)了這一點(diǎn)。
鄭佳平
生命禮贊
生命是脆弱的:僅僅數(shù)秒鐘的瞬間,超過(guò)6萬(wàn)人被地震吞噬了鮮活的生命。在大自然面前,人是多么的渺小。
生命又是頑強(qiáng)的:24個(gè)小時(shí)、48個(gè)小時(shí)、72個(gè)小時(shí)、129個(gè)小時(shí)、150個(gè)小時(shí)、179個(gè)小時(shí)甚至200多個(gè)小時(shí),多少個(gè)生命的奇跡在人們的熱淚中延續(xù)。
生命是至上的:“只要有一絲希望,我們就要付出百倍的努力!”國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人趕赴抗災(zāi)前線。子弟兵冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)分奪秒。無(wú)數(shù)個(gè)志愿者加入到與死神爭(zhēng)奪生命的戰(zhàn)斗中。全國(guó)人民包括世界各國(guó)同胞紛紛伸出援助之手。
生命更是永恒的:不知你是否聽(tīng)到過(guò),一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在災(zāi)區(qū)的可歌可泣的故事……雖然他們離開(kāi)了人世,但他們崇高的精神永遠(yuǎn)銘刻在世人的心里。
小博
“生命”要講清,本來(lái)有點(diǎn)難
“地震第二天,不少學(xué)生都在談?wù)摗S械暮⒆诱f(shuō):‘我媽媽在路上看到很多人。’還有的孩子說(shuō):‘四川很多人死了!
東園小學(xué)六年級(jí)的老師姚曄回想起學(xué)生對(duì)地震的第一反應(yīng),她驚訝地發(fā)現(xiàn),部分孩子們說(shuō)話的時(shí)候,顯得和他們平時(shí)快樂(lè)輕松不一樣的沉重。
“盡管我們?cè)谄返抡n上一次又一次地讀過(guò),‘人的生命只有一次!堑卣馂(zāi)情帶來(lái)的活生生的事實(shí),帶給孩子心靈的震撼是前所未有的!痹诮酉聛(lái)的日子里,作為班主任兼思想品德老師的姚曄,總是在想如何給孩子補(bǔ)上熱愛(ài)生命這一課。
這些年來(lái),教育大綱中已經(jīng)有了許多強(qiáng)調(diào)生命教育的內(nèi)容,但是總是不能深入到孩子心里去。比如動(dòng)植物的觀賞和養(yǎng)護(hù),以及中學(xué)的語(yǔ)文課、生物課、化學(xué)課、自然課中,都從不同的方面談到了生命現(xiàn)象,但都是自然狀態(tài)下的生命,這樣的生命教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“以往的學(xué)校教育,學(xué)生獲得的是知識(shí),而關(guān)于生命觀層面的教育,比如生命意義、生命價(jià)值、生命責(zé)任、生命的永恒等等觀念的培養(yǎng)卻付諸缺失!焙贾菽持攸c(diǎn)中學(xué)一位初三的班主任深有同感。
不久前,外省進(jìn)行的一次中學(xué)生心態(tài)調(diào)查中,竟然發(fā)現(xiàn)過(guò)半孩子曾把“輕生”作為“可以考慮的”行為選擇之一。
“在蜜罐中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,把眼前得到的一切都視為理所當(dāng)然,不知道生命的珍貴,不知道活著的價(jià)值,對(duì)人生的幸福感也日益麻木。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)摹逃纹渲匾!币险f(shuō)。
地震救災(zāi),提供了這樣一個(gè)契機(jī)。
地震讓孩子感到生命分量
記者走訪了杭州部分中小學(xué)后發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校已經(jīng)將這次地震災(zāi)難作為鮮活的教材,再次將“生命教育”這一堂課提上重要議程。
“從孩子們的談?wù)撝,我發(fā)現(xiàn)他們除了為地震中的遇難者傷心之外,更多的關(guān)注點(diǎn)在于一些常規(guī)性的擔(dān)憂,比如:地震是怎么引起的,萬(wàn)一地震或其他災(zāi)害來(lái)了,我們?cè)撛趺崔k?”
東園小學(xué)六年級(jí)的老師諸良紅認(rèn)為,她的生命教育課先教孩子們學(xué)會(huì)珍視生命,學(xué)會(huì)生存。在班級(jí)討論中,諸良紅建議孩子們學(xué)習(xí)制定“家庭應(yīng)急預(yù)案”!拔覀兘毯⒆觽?nèi)绾沃贫ǜ黝悺彝?yīng)急預(yù)案’,讓他們學(xué)會(huì)在不同的突發(fā)事件中保護(hù)自己,最大限度地減少傷害。如溺水、煤氣泄漏、火災(zāi)、觸電等天災(zāi)人禍以及碰到小偷或騙子、公園里受到壞人的欺負(fù)等情況下應(yīng)該怎么做!
“我們灌輸給孩子們自救的主導(dǎo)思想是,在災(zāi)難面前,當(dāng)自身的能力不能幫助別人時(shí),先保護(hù)好自己,逃出去后再找大人幫忙!敝T良紅告訴記者,這也是珍視生命的體現(xiàn)。
對(duì)老師們而言,地震中生與死的例子是灌輸生命教育最好的教材,惟有這樣才能讓孩子們幼小的心靈感受到生命的分量。
“我們讓學(xué)生關(guān)注汶川地震,通過(guò)看新聞、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播的方式了解這次災(zāi)情,并讓學(xué)生寫下自己的感受!贝蠖鄶(shù)中小學(xué)都給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)。
一兩天后,老師們紛紛驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子們的交談中多了這樣的聲音:“那些失去親人的人真可憐!”“我昨天看電視的時(shí)候都哭了!薄拔腋械胶桶职謰寢尯煤迷谝黄鹁褪亲钚腋5氖掳!
哀悼日里 孩子長(zhǎng)大了
放眼教師辦公室窗外,操場(chǎng)人頭攢動(dòng),異常熱鬧。
“這是學(xué)校在舉行紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng),同學(xué)們把家里多余的物品以班級(jí)的名義來(lái)賣,把籌到的錢匯總寄給災(zāi)區(qū),這也是孩子們給災(zāi)區(qū)準(zhǔn)備的六一禮物!敝T良紅老師說(shuō)學(xué)校的生命教育課同時(shí)還包含了“學(xué)會(huì)感恩”和“用心生活”。
“我們也將更多地給學(xué)生灌輸生命意義的正確價(jià)值觀,這次地震中,在生與死面前出現(xiàn)的許多動(dòng)人事跡,能讓學(xué)生們明白許多是非、好壞、優(yōu)劣、美丑等價(jià)值觀,并明白人生究竟應(yīng)該追求什么,拋棄什么;贊成什么,反對(duì)什么!必(fù)責(zé)學(xué)生綜合實(shí)踐課的老師蔣相和說(shuō)。
采訪中,一位家長(zhǎng)也說(shuō),“獨(dú)生子女往往缺少關(guān)心他人的意識(shí),這次地震中舍己救人的事件讓孩子大受感動(dòng),相信會(huì)增加他們的愛(ài)心!
“地震無(wú)情、人有情”的學(xué)校主題隊(duì)會(huì)在東園小學(xué)召開(kāi)了。
“當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)宣布全班默哀一分鐘的時(shí)候,孩子們沉浸在悲傷中,一臉的嚴(yán)肅,有的孩子忍不住哭了。我不知道此刻的他們會(huì)想些什么,但是我仿佛覺(jué)得孩子一下子長(zhǎng)大了!笔Y相和動(dòng)容地說(shuō)。 (沈宇翔 陳惠)
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