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　　一開學，上課時學生正襟危坐，老師強調“不許擅自離開座位”、“提問要舉手征得老師同意”等規(guī)矩，這種場景在本市小學一年級將越來越少。用柔性方式培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的“情商教育”，將在全市所有小學唱起主角。前不久，本市小學學習準備期綜合活動現場推進會在遠程教育集團舉行。

　　楊浦區(qū)打虎山路第一小學周薇老師上的《我們都是會聽會說的聰明娃》一課，讓人耳目一新。“開心林里的小動物們今天第一天上課，不同的動物表現不同，小獅子哆菲最大方，回答問題聲音也最響亮……”開場的有趣故事，就將一年級小朋友引入虛擬童話世界，讓孩子覺得小獅子哆菲是生動形象的學習榜樣。老師循循善誘，氣氛輕松，一步步引導學生們養(yǎng)成良好的聽課習慣。

　　孩子在幼兒園期間的教育以游戲活動為主，不少孩子在進入小學后，一段時間內不能適應正規(guī)的學科教育方式。為此，本市去年起在50所小學，為一年級新生試行設置2—4周的“學習準備期”，在課程設置、活動設置方面提供緩沖，幫助孩子從心理上順利對接小學的學習環(huán)境、課堂規(guī)矩、學習模式。

　　綜合活動課屬于創(chuàng)新的一門新課，放在開學首月開設，課程目標不是學科學習，而重在開展“情商教育”：引導孩子養(yǎng)成良好的學習和行為習慣、促進和諧的師生情感交流、激發(fā)學習興趣等。根據一年級學生的年齡特點，不少老師和周老師一樣，這門課不是通過單一說教給孩子立規(guī)矩，而是以游戲和互動問答等孩子易于接受的形式，呈現教學內容。去年50所試點校實施效果不錯，本學期起推廣至全市所有小學。

　　市教委教研室主任王厥軒等教育專家認為，學習習慣、學習能力、學習興趣、師生溝通等，對孩子而言，重要性并不亞于學科內容學習。如有些孩子提前掌握知識后，課堂上卻不專心聽講，不易養(yǎng)成良好的聽課習慣，影響以后學習質量，最終暫時的優(yōu)勢被后來者趕超�！熬C合活動課”開展情商教育，有利于提高教學效率，與學科教學相得益彰。(李愛銘)