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　　教育部和國家外國專家局決定組織實施高校領導赴海外培訓，今年共100名左右高校領導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓。教育部有關負責人解釋，組織高校領導海外培訓，是為了學習世界著名大學的成功辦學經(jīng)驗，推進我國高水平大學建設。(5月18日《新京報》)

　　出國培訓疑似公費旅游

　　報道說，高校領導的海外“取經(jīng)之旅”共24天，其中還要減去國內(nèi)預培訓和總結3天，也就是說，他們得到的海外培訓，只有21天。就算這些校長都是天資不凡的人，在短短的20天左右時間，就要取回“真經(jīng)”，這恐怕是一個類似天方夜譚的故事吧？

　　早在今年3月，就有消息說教育部計劃在未來幾年安排萬名中小學校長出國學習素質(zhì)教育。按照有關媒體的推算，這個項目花的錢將超過2億，現(xiàn)在又輪到我們的高校校長出國培訓了。只是這和公費出國旅游有什么區(qū)別？

　　——湯勁松(職員)

　　百名高校領導出國學什么

　　百名高校領導出國應該學點什么呢？這是個問題。我的老院長在訪問香港中文大學之后，最大的感觸是香港的高校領導很節(jié)約。他告訴我們：香港的學院領導請吃飯，出席的教授們都要AA制，領導只為他一個人付了賬。百名高校領導出國后，會有類似的感受嗎？

　　這些年來，中國高校的大樓是越蓋越高，出現(xiàn)的大師卻是寥寥。倘若高校領導培訓后發(fā)現(xiàn)，國外大學的大樓與大師是正相關的關系，回國以后恐怕應該呼吁多蓋樓；倘若不是，恐怕應該呼吁或者踐行少蓋樓，把錢花在教學與科研上，如此才可能多培養(yǎng)人才與大師。

　　——劉義昆(教師)

　　體制不改 培訓枉然

　　難以想象，一個本應是醉心學問教書育人的學校，如果演變成學校領導和教授們追逐名利的平臺，這樣的高校還能形成健康的辦學思想嗎？而在這種趨利避義的教學環(huán)境下自然也難以培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)人才。

　　不解決深層次的機制和體制問題，你就是把哈佛大學校長請過來也無濟于事�？纯次覀円恍└咝＿x人用人標準：留校的學生不是綜合素質(zhì)最好的卻是關系最硬的，而在評選教授方面，只要克隆幾篇論文，就可以是副教授……這樣惡性循環(huán)的環(huán)境怎么會產(chǎn)生真正的人才？

　　——丁煒(教師)

　　大學要告別“軀體工程”

　　大學應是一個國家最大的學問殿堂。在這個殿堂里，一切以人的自由發(fā)展為根本，學子和教員可以享受寬松自由的環(huán)境，擁有一切適合個體成長的條件。眾多“世界一流大學”也如此，它們獨立而略帶孤傲，它們開放也伴些嚴謹，它們放縱個性卻不抹殺集體，它們樂于探索也時有怪談。

　　近30年教育改革的歷史告誡改革者，大學的校門可以變高、博士點可以多批，但這些僅是些“軀體工程”，要使鋼鐵會說話、大樓有思想，這才是掌舵者應有的追求。

　　——張軍興(媒體從業(yè)者)