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　　“通不過書法水平測試的學生，將不能順利拿到畢業(yè)證。”華中科大武昌分校近日正式下文，將學生書法水平與畢業(yè)證掛鉤。此舉引起師生熱議。(3月22日《楚天都市報》)

　　作為一名大學生，如果連鋼筆字都寫不好的話，我看不能算作一名合格畢業(yè)生。既然不能合格畢業(yè)，那么，拿不到畢業(yè)證似乎也在情理之中。所以，學校運用考評機制，將學生書法水平與畢業(yè)證掛鉤，好像并非過分之舉。

　　問題在于，大學生寫字水平普遍下降的現(xiàn)狀，并非高等教育的積弊所致，而是之前的中小學教育，欠了學生的“寫字賬”。

　　眾所周知，近年來，由于受應試教育思想的影響，不少中小學校忽視了對學生寫字素質(zhì)的培養(yǎng)。不少學校根本就沒有開設寫字課，有的雖然將寫字課排在課程表上，但也只是形同虛設。學校辦的書法班倒是不少，但往往都是以特長班為名，對學生進行有償輔導。到了初中高中，由于課業(yè)比較緊張，加上面臨中考和高考的升學壓力，所以，對學生寫字能力的培養(yǎng)，則更為稀缺。

　　其實，很多學生在為學之初，漢字寫得都比較規(guī)范，但是，后來越寫越潦草，越寫越不規(guī)范。究其原因，還是受課業(yè)負擔過重的影響，由于大量的機械作業(yè)、重復作業(yè)和超量作業(yè)，會耗費學生太多的時間。學生為了趕寫作業(yè)，只能是“奮筆疾書”，潦草從事了。

　　當然，學生在寫字能力方面的退化，與網(wǎng)絡時代對鍵盤的過分依賴不無關系，但是所謂的“用進廢退”，總不能作為寫不好漢字的借口。應該說，寫好鋼筆字，即使是在網(wǎng)絡時代仍然具有重要的意義。在現(xiàn)實生活中，有些不規(guī)范的書寫，有時會給求職、就醫(yī)、公關、甚至情感交流等帶來諸多麻煩和誤解，別的不說，單說醫(yī)生開的那些“天書藥方”，曾讓多少患者大為費解。

　　寫好鋼筆字，不僅是一種“門面學問”，不僅會增加“第一好感”和個人競爭力，我想更重要的是，一個人的寫字能力對傳承文化和信息交流更具深層意義。我認為，作為當代大學生，在文字應用方面應該具備更高更全面的素質(zhì)，不僅要“鍵盤敲得好”，更要鋼筆字寫得好，這也正是網(wǎng)絡時代所倡導的“雙腦和諧、全面發(fā)展”的素質(zhì)要求。

　　因此，筆者建議，應該把提高學生的寫字能力和書寫素質(zhì)當作一項系統(tǒng)工程來做。“寫字應該從娃娃掀起”，特別是在中小學教育階段，應該強化對學生寫字能力的訓練，規(guī)范學生的書寫行為。試想，如果上述工作都能做好的話，就不會造成大學生“惡補書法”的尷尬局面，學校也不必采取“書法水平與畢業(yè)證掛鉤”的爭議做法了。 (李學人)