前天,我問一個初三學生,知道不知道汶川大地震。他說,知道。他知道地震發(fā)生的時間、地點,知道地震的強度,知道地震中有多少人遇難。我接著問,你能說出幾個悲慘的細節(jié)、感人的事跡嗎?他說不出。他告訴我,老師在課上說了,說不定中考會考到汶川大地震,要大家一定記住地震的時間、地點及震級。
看來,這位老師有職業(yè)的敏銳和強烈的責任心,我對他懷有一種敬意。但我同時又為他感到悲哀,為我們的教育感到悲哀。
不錯,汶川大地震是剛剛發(fā)生的重要時政事件,確實有考到的可能,一個老師向?qū)W生強調(diào)這一點并沒有什么錯?蓪τ诔跞膶W生來說,汶川大地震難道僅僅是一個知識點,一個考題嗎?
在缺水的情況下,一般人的生命極限是72個小時,可這次大地震中,有人在廢墟中生存了100多個小時,甚至160多個小時,一個不熱愛生命的人做不到這一點,一個沒有頑強意志的人做不到這一點。一個被困100多個小時的26歲女孩被救出后說的第一句話是“今晚的月亮真圓!”一個22歲的女孩看見救援隊員的時候說的一句話是“我真高興,我還活著!”看,他們是多么熱愛生命,熱愛生活……這些都是我們對學生進行生命教育生存教育的極好教材,我們將這個教材放棄了,不是十分可惜嗎?
特級教師譚千秋為了保護4個學生,他用自己的身軀護住講臺;女民警蔣小娟用自己的奶水喂養(yǎng)8個嬰兒,卻顧不上照顧自己的孩子;12歲的陳浩本來已經(jīng)脫離了險境,卻為了救同學而被垮塌的墻砸傷。他說:“如果再有這樣的事,我還會沖過去。如果我看到同學有困難而不幫助,我肯定會后悔!薄@些都是我們對學生進行崇高品質(zhì)教育的極好教材,我們將這個教材放棄了,不是十分可惜嗎?
教室倒塌了,初中女生鄧清清與她的同學被困在廢墟之中,她們的生死未卜。可是,就在這樣的情況下,鄧清清一邊等待著救援,一邊打著手電筒讀書。小勇是小學三年級學生,在臨時帳篷里,向記者透露了他的心愿:“好想再上學,好想再見到同學。”北川中學損失慘重,3000多名學生至今只有1300多名學生獲救,但一聽到復課的消息,一直處于焦慮狀態(tài)中的高三學生非常激動……這些都是我們對學生進行熱愛學習教育的極好教材,我們將這個教材放棄了,不是十分可惜嗎?
中考臨近,學生們學習確實很緊張,但我還是主張打開電視,讓學生看看那些催人淚下的場景,看看那些感人肺腑的細節(jié),感受一下大地震的慘烈,體驗一下在災難中所顯示出來的民族精神、人性光輝,培養(yǎng)學生與人類同呼吸共命運的博大情懷,凈化學生的靈魂,健全學生的人格。而如果將這場讓幾萬人罹難、幾十萬人受傷、全國全世界人們共同關(guān)注的特大地震僅僅簡化為一個知識點,簡化為幾個干巴巴、冷冰冰的幾個名詞與數(shù)字,那就是對死難者的冷酷,就是對無數(shù)個足以感天動地事跡的漠視,同時也是對教育功能的嚴重扭曲。(汪強)
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