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　　根據(jù)教育部部署，全國中小學將于6月30日上午10時同上一堂安全課。屆時，教育部將通過中國教育電視臺專題欄目、中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和教育部門戶網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體，面向全國中小學生播放預防地震、溺水、交通事故和擁擠踩踏的專題安全教育節(jié)目。

　　(6月28日《中國青年報》)

　　在一個災(zāi)害頻仍的年代，有組織地對中小學生進行安全教育確有必要。但是，這樣一次大規(guī)模的統(tǒng)一集中教育，現(xiàn)實效果將會如何，很值得細究。

　　首先我們必須承認一個命題，即任何教育都是一項系統(tǒng)工程，需要日積月累，更需要多方發(fā)力。中小學生安全意識和面對或有的自然災(zāi)害自救與互救技能，不可能一蹴而就，需要充盈于校園內(nèi)的一種常態(tài)的安全教育和安全意識。這種常態(tài)，來自于定期的安全教育課程和疏散演練活動，來自于師生不斷提高的安全意識，來自于針對本地特殊自然環(huán)境的重點避險教育，來自于一個處處預設(shè)而成安然的環(huán)境。其效果檢驗在于，在安然流轉(zhuǎn)的時間里，人人都能夠記得安全和注意安全；在或有的危險潛藏時，能夠本能地條件反射般迸發(fā)出安全意識。以此來看，一場規(guī)模龐大的統(tǒng)一安全課，遠不及制度定型下的常規(guī)系列安全教育，哪怕一個學期只有三五次。

　　從更為寬泛的范圍看，中小學生安全教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該是社會之于未成年人的安全保護意識。根本上，我們需要一個龐大的具有剛性能量的置中小學生于安全環(huán)境的“社會氣場”。這個“氣場”能夠反映到中小學校的安全選址，反映到中小學校建筑的安全設(shè)計，反映到中小學校建筑質(zhì)量的安全把關(guān)，反映到公共設(shè)施對未成年人安全的優(yōu)先考慮，反映到成年人對未成年人安全保護的責任意識。設(shè)若整個社會對未成年人的安全意識殘缺，那么，單獨的中小學生安全教育不過是空中樓閣或者海市蜃樓，僅僅是看上去很安全罷了。

　　不可否認，我們一直以來有一種以突擊應(yīng)急代替常規(guī)作為、以規(guī)模大小權(quán)衡輕重的慣性思維。突擊應(yīng)急了，即表明重視了作為了；規(guī)模龐大了，即表明重視程度提高了觀念革新破舊了。放在某個特定的事件上，如此理解或許有一定道理。但現(xiàn)實中，往往是突擊應(yīng)急了即表征作為結(jié)束，大規(guī)模的行動收場后隨著記憶漸漸消失，重視往往最終演化成不重視�；�于此，我們希望全國中小學生統(tǒng)一上安全課，不僅僅是汶川大地震之后安全教育的靈光一閃，更希望中小學生安全教育能作為一個完整的子系統(tǒng)，全面地融入到中小學教育的母系統(tǒng)之中。(燕農(nóng))