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　　據(jù)媒體報道，廣東省教育廳日前斥資300萬元，開始對偏遠地區(qū)中小學(xué)校校醫(yī)進行“青少年死亡教育”培訓(xùn)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣州大學(xué)等廣東高校也陸續(xù)開設(shè)了死亡課程。

　　從兩年前�？谀持袑W(xué)組織高一學(xué)生參觀殯儀館，到上個月昆明一中讓高一學(xué)生集體寫遺書，死亡教育頻頻激起公眾熱烈討論。數(shù)據(jù)顯示，中國15歲至34歲人群死亡第一位原因是自殺，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢。而據(jù)不完全統(tǒng)計，廣東近5年來已有75名學(xué)生自殺，僅今年已經(jīng)有20名左右。自殺率的直線上升，顯現(xiàn)了死亡教育的迫切性。

　　然而在我們的傳統(tǒng)文化里，死亡話題是禁忌，尤其是對孩子。華東師范大學(xué)專門對家長進行問卷調(diào)查顯示，超過50%的家長都認(rèn)為“生死教育會讓孩子覺得恐怖，對他的身心不利”�？墒�，不談?wù)撍劳�，死亡就會遠離孩子嗎？

　　恰恰相反。曖昧和回避帶來的無知狀態(tài)，往往使孩子死生一線而不自知：比如近幾年盛行的“三步昏迷”游戲，很多孩子都喜歡體驗其中“飄起來”的快感，卻不知道大腦缺氧有生命危險。又比如自殺網(wǎng)站、自殺游戲就是針對無知進行誤導(dǎo)，將死亡描繪為輕松、隨意的浪漫行為。更糟糕的是物極必反，孩子因禁忌對“死亡” 感到神秘和好奇，甚至心向往之，因一些微不足道的小事而放棄生命……

　　可見，無論如何回避、有意拒絕，傷害與死亡總是如影隨形，甚至步步進逼。何不試試直面現(xiàn)實：只有認(rèn)識到生命短暫、無法回逆，才會想到珍惜；只有意識到屬于自己的時光并非永遠揮霍不盡，才渴望抓緊每一個現(xiàn)在。就成人而言，如果能及早進行生命終點的模擬旅行，現(xiàn)在還會那么常常地?zé)o聊、輕生嗎？生命過程中的坎坷還會耿耿于心嗎？了解生命的真實過程，不但會讓人更加尊重和熱愛生命，甚至能更平靜地面對死亡。由“死亡”切入的生命教育，其獨特的優(yōu)勢和價值，是正面的勸導(dǎo)和講授所難以實現(xiàn)的。(俞生)