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      校本課程莫成“山寨課程”

      2008年12月30日 16:11 來源:中國教育報

        近年來,市場上突然流行一類外形時尚、功能齊全、價格低廉的手機,名曰“山寨手機”。從網上了解到,“山寨手機”乃雜牌手機之戲稱,即沒有自己的技術,完全靠攢件組裝,在手工作坊類的小工廠生產的手機。

        由“山寨手機”聯(lián)想到目前一些學校在新課程背景下開設的五花八門的校本課程,因其質量不高、開設隨意、缺少監(jiān)控,似乎也不妨可以戲稱為“山寨課程”。其表現特征有四:

        其一,開發(fā)隨意。許多學校開設選修課,沒有明確的目的,未經科學的論證,完全從教師的特長和興趣出發(fā)。教師喜歡唱京劇,即開設“京劇賞析”;教師喜歡廚藝,就開設“廚房里的化學”;教師喜歡修家電,就開設“生活中的物理學”。當然,也有從學生興趣出發(fā)的,學生喜歡看電影,教師就開設“現代西方影視欣賞”。

        其二,內容蕪雜。課程設計應有一定的基本模式,背后需要有教育理念或教育哲學作指導。而目前的校本課程內容蕪雜,有些學校一個年級一個學年能開設一百余門校本課程,內容涉及文學、藝術、天文、地理、政治、經濟等許多方面,但卻很少有人追問一下開設的理由和必要性。

        其三,組織拼湊。課程內容的組織要有一定的規(guī)律,要注意連續(xù)性、順序性、組合性。目前許多校本課程在內容組織上東拼西湊,甚至是網絡資源的拼盤,沒有內在邏輯或心理的順序或直線、螺旋的層次。

        其四,運行不穩(wěn)。由于校本課程的設計和開發(fā)是一個短期行為,其運行也并不穩(wěn)定。教師或一時興起,或為完成任務,準備十節(jié)八節(jié)的校本課程,有的校本課程甚至是“沙鍋里搗蒜——一錘子買賣”,這次開設之后,不知道下次開不開。

        “ 山寨課程”最大的問題是缺少必要的課程規(guī)劃,隨意性強、不正規(guī),出現這種情況在新課程推行過程中是一種不可避免的階段性現象。但是,如果一門課程的開設不考慮目標,它的存在價值就值得懷疑。基于這一想法,我認為校本課程開發(fā)當然要考慮到學生的學習經驗,但是不能簡單地從學生的興趣出發(fā),學生的興趣不一定是學生的發(fā)展需要;校本課程開發(fā)也不能簡單地從教師的特長和喜好出發(fā),教師的特長和喜好與課程目標并不是一回事。沒有明確和科學目標的校本課程,表面上對學生沒有什么害處,但實質是在浪費學生的生命。學校和教師作為校本課程開發(fā)的重要主體,應該正確認識并努力超越校本課程開發(fā)和運行初始階段的不完善,積極研究改進對策。為保證和提高校本課程的開發(fā)質量,不妨采取以下幾個措施:

        第一,校本課程開發(fā)培訓。目前,大多數教師已接受過新課程理念的培訓,但很多人并沒有接受校本課程開發(fā)的培訓。要想開發(fā)高質量的、有意義的校本課程,專項的、高質量的培訓是必要的前提。讓學校課程管理者和教師了解課程編制、課程規(guī)劃、課程評價的一些基本知識和規(guī)律,才能使每個校本課程的實施者知而后行,知行合一。

        第二,課程集體審議機制。美國課程論專家施瓦布提出集體審議的方式,就是要對共同要素進行慎重思考并協(xié)調。他建議成立由校長、社區(qū)代表、教師、學生和課程主席組成的“課程小組”,由課程主席領導,通過小組合作進行集體審議,作出有關課程的各種決定。這個做法不妨借鑒,但關鍵是要落到實處。

        第三,借助力量合作開發(fā)。任何一門課程都是一項大的工程,個人的力量是有限的。即使是高水平的教師也不妨走合作開發(fā)的路線,最好能夠借助高校的學術力量。另外,還可以嘗試搞校際課程、區(qū)域課程,進行聯(lián)合開發(fā)。

        第四,借鑒引入優(yōu)秀課程。校本課程的開發(fā)可以采取“拿來主義”。如果學校的校本課程一時開不起來,為配合學分制的需要,不妨使用國家或地區(qū)提供的選修課程,引入相關的課程標準和教材。同時,也可以引進外校、外省或外國的優(yōu)秀課程。經過檢驗的外部優(yōu)秀課程,去粗取精,為我所用,即是校本課程。

        第五,優(yōu)質課程形成品牌。校本課程的開發(fā)一定要把握質量,不盲目追求數量、形式。一個學校首先要著力開發(fā)幾門主打的校本課程,形成自己的品牌。這些優(yōu)質校本課程要有自己的特色,適合校情,而且使之成為學生目前和未來發(fā)展的重要影響因子。同時,一些學有所長、業(yè)有所精的教師也要有自己的品牌課程,并使之成為自身發(fā)展和業(yè)務精進的標志。

        學校和教師要大膽、理性、穩(wěn)健地開發(fā)校本課程,努力提高其質量,提升其價值,而不要把校本課程開成繽紛時尚、拼湊組裝、質量堪憂、一次性消費的“山寨課程”,學校也不能流于形式,成為大量拼湊“山寨課程”的“山寨作坊”。  ■東北師大附中 夏維波

      編輯:侯冬華】
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