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　　最近，兩起“培訓門”官司將兩所著名高校推到了風口浪尖：花3.7萬元學費成為某大學“總裁班”的學員于某，發(fā)現(xiàn)招生廣告中承諾的“名師指點”等均未兌現(xiàn)，向法院提起訴訟；研修班項目負責人認為合作方某大學不履行審查考核責任，將其告上了法庭。

　　“總裁進修班”、“工商管理精英班”、“中華養(yǎng)生高級班”……近些年來，大學的各種培訓層出不窮，內(nèi)容五花八門，許多動輒收費數(shù)十萬，被稱為“天價培訓班”。在一些學�？磥�，“辦班”既可以為學校創(chuàng)收，也能提升學校的社會聲譽。而學員往往也抱著業(yè)余“充電”、擴大“圈子”等不同想法，不惜重金“購買”這種學習機會。

　　毋庸置疑，社會發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人力資源，我國政府也提出要構(gòu)建學習型社會和終身教育體系。一些擁有優(yōu)質(zhì)教學資源的高校，理應(yīng)為有繼續(xù)學習需求的人群提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

　　然而，在實踐中，一些大學為了迎合一時之需，倉促開設(shè)一些本應(yīng)由專門學院、專科學校甚至進修學校承擔的培訓項目；由于過分看重創(chuàng)收，有的大學組建了許多公司或龐雜的“培訓中心”……

　　在我國，多數(shù)大學享受公共財政的扶持，大學的資源屬于公共資源。當這種公共資源被拿到市場上去追逐最高效益和贏利時，顯然已經(jīng)背離了公共資源的屬性。雖然大學的“金字招牌”并未免費提供，甚至被賣了相當好的價錢，但這種資源不應(yīng)也不能成為某些集體或個人贏利的工具。

　　在“培訓門”事件中，受害的其實不僅有學校、學員，更有無形的大學精神。大學的招牌被利用去追逐利益會產(chǎn)生惡劣的示范效應(yīng)，助推社會功利思想的蔓延。人們不但不會對大學產(chǎn)生應(yīng)有的尊重和敬意，反而會最終導致大學精神的消損與喪失。

　　大學自有大學的“品格”。名校的魅力在于幾代傳承的無形大學精神。而“自強不息，厚德載物”、“兼容并包，思想自由”這些彪炳史冊的大學精神一直引領(lǐng)著社會的文明和進步。大學就是大學，不能因為經(jīng)濟利益而背離大學的理念、品質(zhì)和氣節(jié)。

　　當前，一些高校在對學校資源公共性的認識上存在偏差。由此衍生的各種問題急需管理部門出臺相應(yīng)措施，加強對高校及其他各類校園教育培訓班的管理，以維護學校資源的公共性。針對各級各類培訓市場，政府也應(yīng)加以規(guī)范引導。

　　蔡元培先生曾說：“委身于教育，則必于淡泊寧靜之中，……雖高官厚祿，不與易焉。”在經(jīng)濟浪潮的席卷下，大學在服務(wù)社會的同時，如何不違公益本位，如何堅守淡泊寧靜？值得大學管理者們深思。倪光輝