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　　汶川地震后，受災(zāi)群眾的悲慘遭遇令不少人潸然淚下，加強(qiáng)對(duì)受災(zāi)群眾，尤其是兒童進(jìn)行心理創(chuàng)傷干預(yù)，已日漸受到重視。中科院心理所所長(zhǎng)張侃預(yù)計(jì)，本次汶川地震中直接和間接受到心理傷害的群眾及救災(zāi)人員將不少于50萬(wàn)人，有些人會(huì)留下長(zhǎng)期的心理問(wèn)題，因此中科院心理所已經(jīng)制定了5年的研究計(jì)劃。同時(shí)，中科院心理所還希望能在受災(zāi)地區(qū)建立災(zāi)害心理干預(yù)基地，組織培訓(xùn)當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)人才為災(zāi)后重建提供長(zhǎng)期心理援助。

　　“同學(xué)們讓我們一起來(lái)放飛手中的紙飛機(jī)�！弊蛱欤�在新老師的帶領(lǐng)下，105位來(lái)自受災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)的同學(xué)們，將手中小小的紙飛機(jī)高高地拋向藍(lán)天。然而很多人并不知道，這個(gè)看似普通的“放飛”游戲，其實(shí)是在給這些在災(zāi)難中失去親人的孩子們做心理治療。

　　這里的孩子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)

　　13歲的周宏偉，昨天剛剛從綿竹被外婆帶到成都，入住設(shè)在當(dāng)?shù)氐某啥嘉黧w奧林匹克體育中心，當(dāng)時(shí)地震發(fā)生的時(shí)候，他親眼目睹了學(xué)校倒塌、同學(xué)被埋的情景，直到今天回憶起地震時(shí)發(fā)生的景象，他至今還是很害怕。

　　記者昨天見(jiàn)到他時(shí)，他正坐在前天剛剛在設(shè)置點(diǎn)開(kāi)學(xué)的教室里，看著身邊的同學(xué)在打鬧。記者問(wèn)他為什么不去玩，小周搖搖頭，好不容易從嘴巴里面蹦出了三個(gè)字“不想玩。”

　　同樣在教室里沒(méi)有去玩的還有上五年級(jí)的李屹凱，據(jù)帶他來(lái)到這個(gè)安置點(diǎn)的父親介紹說(shuō)，兒子原來(lái)是在家鄉(xiāng)映秀小學(xué)上學(xué)的，地震發(fā)生時(shí)，兒子幸存了，但是同在學(xué)校任老師的妻子卻為救其他學(xué)生，至今都下落不明。“現(xiàn)在兒子就是不愿說(shuō)話(huà)，有時(shí)候三四個(gè)小時(shí)不說(shuō)一句話(huà)，可能是被地震嚇著了吧！”小李的父親這樣解釋兒子近期的反常現(xiàn)象，雖然有些著急，但是他也不知道該怎么辦。

　　“和別的孩子不同，這些孩子有時(shí)候會(huì)突然很沉默！”看著這些從災(zāi)區(qū)來(lái)的孩子們，來(lái)自上海林紫咨詢(xún)中心的王懷齊老師表示，這些經(jīng)歷過(guò)地震事件的小孩急需心理治療。因?yàn)閺暮⒆拥男睦戆l(fā)展水平和階段來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)像成人那樣，直接地用語(yǔ)言去表達(dá)他內(nèi)心的感受，但是如果不讓這種痛苦的經(jīng)歷釋放出來(lái)，那么這種情緒就會(huì)十分危險(xiǎn)。

　　撕紙其實(shí)在“放飛”痛苦

　　“地震發(fā)生了，它究竟帶給你什么傷害，如果有就一點(diǎn)點(diǎn)把它撕掉。”在昨天的采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)，記者目睹了一場(chǎng)特殊的心理咨詢(xún)課，而上課的老師王懷齊在上課之前，給每位同學(xué)發(fā)放了一張白紙，在他的引導(dǎo)下，十分鐘內(nèi)一張白紙轉(zhuǎn)眼間就被學(xué)生撕下了不少。

　　撕完白紙，王懷齊輪流請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講述自己撕紙的理由�！斑@第一條撕去的是公路，公路給地震弄壞了；第二條我撕去的是房屋，房屋倒塌了；第三條被地震奪走的是我的親人……”在王懷齊的引導(dǎo)下，學(xué)生們輪流著講著自己撕紙的原因，在一番傾聽(tīng)之后，王老師突然拿出一張自己準(zhǔn)備好的、也是殘缺的白紙展示給學(xué)生，在十多秒之后，這張白紙搖身變成了一只紙飛機(jī)�！澳銈兡軐⑹种械陌准堊�?yōu)榧堬w機(jī)嗎？”王懷齊詢(xún)問(wèn)學(xué)生，沒(méi)多久一只只紙飛機(jī)便在孩子們的手中誕生了。

　　“來(lái)讓我們一起放飛紙飛機(jī)�！焙⒆觽儦g快地跑出教室，沐浴著陽(yáng)光，迎風(fēng)放飛手中的紙飛機(jī)。

　　“撕這個(gè)紙就是要讓孩子們勇于去面對(duì)地震帶來(lái)的傷害，面對(duì)回憶，一堂課下來(lái)，有的孩子哭了，這樣做不是殘忍，而是要讓孩子把情緒宣泄出來(lái)！”王懷齊說(shuō)，一個(gè)非常完整的世界其實(shí)現(xiàn)在就是不完整的，我們必須去面對(duì)，我們不能生活在幻想中，所以我們利用手上殘缺的紙疊成飛機(jī)，告訴他們這個(gè)紙就是你們現(xiàn)在的世界，它不完整但是它仍然可以飛翔。

　　以音樂(lè)體育課為主

　　記者在安置點(diǎn)內(nèi)的課堂看到，這里的教室只是被分為了小學(xué)部、初中部和高中部三個(gè)教室，顯然給在這里上課的老師帶來(lái)了不小的難度。

　　小學(xué)部的班主任是來(lái)自四川師范大學(xué)的王健，對(duì)于特殊的授課對(duì)象，小王說(shuō)，現(xiàn)在也只能特殊情況特殊對(duì)待了。這個(gè)課堂的設(shè)立，其主要目的就是盡快讓這些災(zāi)區(qū)的學(xué)生，將注意力集中到課堂上，減輕其心理上的傷痛，快速?gòu)?fù)課。因此，在這段教學(xué)中，授課的老師盡量會(huì)以精神上鼓勵(lì)為主，在注重知識(shí)傳播的同時(shí)，盡量給予這些學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、生活下去的勇氣和樂(lè)于面對(duì)困難的信心。

　　在王老師給記者拿出的一份課程表上記者看到，除了每天一節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)課外，心理課和音樂(lè)體育課是教授的主角。本報(bào)特派記者 陳 郁