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　　中學(xué)語文教材容納大學(xué)知識(shí)，一篇文章精講兩個(gè)星期，講臺(tái)成為老師表現(xiàn)自我的“秀場(chǎng)”……針對(duì)目前中學(xué)語文教學(xué)存在的三大誤區(qū)，在日前舉行的“素質(zhì)教育與作文研討會(huì)”上，北京大學(xué)中文系張聯(lián)榮教授呼吁：中學(xué)應(yīng)增設(shè)閱讀課，讓學(xué)生獨(dú)自品讀名著，真正提高學(xué)生鑒賞能力和感悟力。

　　“近幾年，全國(guó)各地都紛紛開展課程改革，陸續(xù)推出新教材。目前，全國(guó)語文教材一共有6種，普遍越改越難，內(nèi)容大學(xué)化。”張聯(lián)榮教授指出，現(xiàn)在中學(xué)語文教材出現(xiàn)了大學(xué)文學(xué)史知識(shí)、西方文化論著、西方美學(xué)史、西方哲學(xué)史等大學(xué)中文系學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。“中學(xué)教材傳授大學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，先不管學(xué)生可以理解多少，有一點(diǎn)可以肯定：目前的大部分中學(xué)老師不能勝任這樣的教學(xué)崗位�！睆埪�(lián)榮教授指出，語文課堂要滲透素質(zhì)教育，不是追求語文教材難度和深度。過深過難的教材不會(huì)提高學(xué)生的素質(zhì)，只會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情和積極性。

　　此外，中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)復(fù)雜化傾向，還有個(gè)別老師講課時(shí)“廢話”、“無效問題”連篇。

　　張聯(lián)榮教授回憶道：“中學(xué)時(shí)代，我酷愛抄寫各種好文章、文學(xué)作品，邊抄寫邊品味經(jīng)典名句，幾十年后，曾經(jīng)抄寫過的文章一直印在自己的腦海里。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是：老師做一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好摘下各種果實(shí)�！�

　　“針對(duì)目前中學(xué)語文教學(xué)存在的一些誤區(qū)，建議中學(xué)增設(shè)閱讀課，并將閱讀課納入課表，讓學(xué)生獨(dú)立、自由閱讀中外名著�！睆埪�(lián)榮教授呼吁道，讓學(xué)生多一些自主閱讀時(shí)間，獨(dú)立思考，品味古今中外名著的韻味。(楊玉紅)