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　　“新老師沒有教學經(jīng)驗，為什么要讓我們的孩子當實驗品？”

　　在北京一所小學，家長代表坐在會議室，一句接一句質(zhì)問校方。該校一位副校長向記者介紹，三年級的一個班換了位新畢業(yè)的老師。這招來了家長的一致反對。

　　記者最近在一些中小學采訪的時候，總能聽到這樣的反映：“現(xiàn)在家長干涉學校日常教學、管理工作的情況越來越多�！倍�且越是好學校，對老師的反映就越集中。

　　那位副校長很無奈，她認為新教師雖然沒有教學經(jīng)驗，但是知識豐富，理念新，有熱情。這些都是很寶貴的東西。而且每個老師都有自己的長處，孩子接觸不同的老師是有好處的。

　　“現(xiàn)在家長對學校教育的干擾太多了。很多是因為家長不忍心看到孩子遭受一點點挫折，只要孩子回家表現(xiàn)出一絲不高興，家長就會詳細詢問。如果是因為在學校遇到什么事，家長就會找老師�！边@位副校長說，學校歡迎家長參與學校的一些管理，但是過多干涉就不好了。尤其是家長在處理孩子身上發(fā)生的一些事情時，應該冷靜對待和尊重學校意見。

　　在小學，家長干涉學校管理的情況主要集中在換座位、換老師、課間休息時間孩子們?nèi)绾位顒�、中午飯菜質(zhì)量如何、作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量、出外郊游地點的選擇等問題上。還有的家長認為自己的孩子在班里的好朋友不是那種學習好、聽話的，也會找到老師，要求平時盡量不讓他們接觸。

　　“家長管得太細了，有些做法像是在看管幼兒園的小朋友。”一位老師說，一遇到這種家長就很頭疼。

　　類似的情況，在中學也存在。某地一所中學的一個班，因為一段時間內(nèi)班里課堂紀律有些散漫，在整個年級的總體成績下滑許多。于是這個班的家長代表找到校長，要求每天派家長代表跟班聽課，了解教學情況，協(xié)助老師維持課堂紀律。

　　在得到學校的同意后，每天都有一兩名學生家長坐在班級的后面聽課，甚至這個班的班會家長也派代表參加。

　　許多老師對此很有意見，他們認為家長定期到學校了解孩子在學校的情況，與老師交流探討如何引導學生上進是可以的，但介入太多，就等于干擾了學校正常的教育秩序。還有的老師認為，家長的一些極端做法，是對老師和學生不信任，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。

　　班里的大部分學生也認為自己的父母對學校干涉太多，尤其是誰的家長要是坐在后面聽課，這個同學感覺一整天都不自在。但是家長依舊認為這種方式挺好，可以了解學生的學習情況、教師的教學水平、學生的課堂紀律等。

　　河北省一位資深教育工作者說，現(xiàn)在家長的知識水平確實和原來相比有很大區(qū)別。受過高等教育的家長越來越多，大家都是從現(xiàn)行教育體制下走出來的，了解學校情況，而且家長越來越重視孩子的教育，也主動學習一些教育理論。因此，他們參與學校管理、了解孩子在校情況的意愿越來越強。但教育是一項專業(yè)性、實踐性非常強的工作，非教育專業(yè)工作者，對于教育本身的具體做法還是不太了解。

　　在一次面向家長的講座上，主講者說：“作為家長，不要對學校和教師日常的教育教學活動橫加干涉，不要強求學校和教師按自己的想法來做。在了解和參與學校教育的過程中，父母只是助手、配角�！�(記者 李新玲)