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　　華文老師在眾多科目老師當中，心理素質(zhì)其實是最強的，這才能夠經(jīng)得起一波又一波的震蕩。在新加坡的教育史當中，最為折騰的是華文，沒有其他科目像華文一樣，需要跟著內(nèi)部和外部的環(huán)境過山車。

　　星期一的早晨，我不是很有把握的來到維多利亞學(xué)校。中學(xué)基本上已經(jīng)放假了，而且最近天氣總是陰陰的，雨說下就下，我不是很有把握，讀報教育教師手冊的推介儀式，到底會有多少老師來。他們還會來嗎？

　　進入學(xué)校的禮堂，觀眾席上還是坐了很多人。那不是我們安排來充場面的，同事說，編寫手冊教案的老師21人之外，其實有100多位老師是自己報名來的。什么原因讓他們來呢？

　　推介儀式和幾位老師對讀報教育的分享完畢后，我們到餐廳用茶點。老師們沒有排隊拿食物，他們在長龍里等待領(lǐng)一份教學(xué)手冊。拿了之后，他們沒有像孩子們拿了禮物被告知不能立即打開那樣。他們馬上就把塑料包裝撕開，一起翻閱和討論。有些老師現(xiàn)場就希望一所學(xué)校能夠多要幾份。

　　之前，在禮堂里，老師們分享編寫教案和試教的情況時，一位在鄰里學(xué)校的老師熱情洋溢地說，后來如果沒有安排讀報課，她的學(xué)生就會不斷追問為什么不上讀報課了。學(xué)生的反應(yīng)出乎她的意料之外，其實也可能出乎學(xué)生自己的意料之外。他們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，自己原來讀得懂《聯(lián)合早報》上的國際新聞。

　　我在這套教案試教半年快結(jié)束前，總算安排出時間去學(xué)校觀課。那是鄰里學(xué)校中一的學(xué)生，學(xué)生翻報紙玩老師設(shè)計的游戲，搶著舉手回答問題。體育新聞版里學(xué)語文，籃球比賽用什么形容詞，請表演灌籃的動作。課上得熱鬧，站在課室前面的華文老師，活潑地用少年的語言和學(xué)生一來一往。有時柔聲鼓勵，有時用激將法。華文老師像個落力演出的演員，沒有威權(quán)，只有親和力。

　　我們開始做這個讀報計劃時，很快意識到我們用的是報人的語言，老師們用的是教學(xué)的語言。我們要怎樣用教學(xué)的方法，把報紙的閱讀方式傳送到學(xué)生那里去？今年初，我和《逗號》副主編慧容討論給老師們安排講座、研討時，左挑右選了好幾個星期六。學(xué)校正事雜事已夠多，老師明年愿意再花這個時間和心思嗎？剛剛開學(xué)的星期六好不好？農(nóng)歷新年前的星期六好不好？就這樣，我們有點過意不去的占據(jù)了編寫教案的華文老師好幾個星期六。

　　但那只是開始的階段。真正進入編寫教案，還有會議。而老師們幾人一組，也要經(jīng)常自己碰頭。我在教學(xué)手冊里看到培雅中學(xué)的謝陳琦老師回憶美麗的合作過程時，敘述了這一段：“當初為了寫教案，春嬌老師和我‘山長水遠’分別從金文泰和新民路下課后趕去科蘭芝中學(xué)討論。第一個教案討論完畢后才發(fā)覺曉玲老師的學(xué)校已經(jīng)空無一人，附近組屋萬家燈火。我開動車子欲離開科蘭芝中學(xué)時，學(xué)校大門早被鎖上，等了約20多分鐘，曉玲和春嬌才出現(xiàn)，真是‘虛驚一場’。討論第二個教案時，是5月1日勞動節(jié)，地點還是科蘭芝中學(xué)。沒辦法，老師平時事務(wù)繁忙，為了完成任務(wù)，只好連公共假日亦賠上。”

　　看起來付出的是時間，但是在付出時間的背后，展示的是華文老師的信念和理想。我再翻看參與的華文老師留下的感言，沒有悲情，有的只是幫助教學(xué)、引起學(xué)生興趣，并且提高學(xué)生能力的殷切期望。他們當中，大部分來自鄰里學(xué)校，幾位老師來自歷史悠久的傳統(tǒng)英校。直接面對學(xué)生，他們比誰都清楚現(xiàn)實，卻又比誰都努力地依照現(xiàn)實，為華文課尋找新的有效的方法。引起興趣的同時，讓學(xué)生通過華文看到世界，在不知不覺中培養(yǎng)不同觀念，了解華文不只屬于教室、課本和考試。

　　我從他們想到了自己接觸到的許多華文老師。這幾年來，我在不同的培訓(xùn)、講座場合里碰到他們，當中有我的老師輩，也有我的同代人。華文老師在島國是一個特殊的群體，一方面受到特別的尊重——其他科目也沒有模范教師獎項，唯獨華文老師有之；另一方面，他們承擔(dān)比任何老師更大的壓力，在社會上成為經(jīng)常被單挑出來議論的群體：學(xué)生學(xué)習(xí)華文的經(jīng)驗備受關(guān)注，學(xué)得不好，抱怨華文老師教學(xué)沉悶、方法古老，造成孩子恐懼，似乎都言之成理，并且在媒體里得到放大。我的同代人中，一些選擇當了華文老師。我們都是時代的產(chǎn)物，華文程度不高，大學(xué)中文系里同學(xué)抄筆記時用拼音，文字不通的為數(shù)不少。從某個角度而言，我們是時代的犧牲者，但在他們決心繼承華文老師衣缽的時候，時代在他們身上留下印記的責(zé)任，卻也都由他們扛下。作為一個群體，無論是哪個年齡層，華文老師輕易就成為別人公開指指點點的對象。

　　華文老師在眾多科目老師當中，心理素質(zhì)其實是最強的，這才能夠經(jīng)得起一波又一波的震蕩。在島國的教育史當中，最為折騰的是華文，沒有其他科目像華文一樣，需要跟著內(nèi)部和外部的環(huán)境過山車。而在這個過程當中，一代又一代的華文老師不斷適應(yīng)，在最迷惘的時刻堅持著，在最清楚的時候困惑著，在最喧鬧的時候沉默著。但是什么原因，讓他們一代又一代人鍥而不舍？

　　這段日子里，我還接到圣約瑟書院的李老師發(fā)來的電郵，準備和學(xué)生報討論可以如何為他們的學(xué)生量身定做，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，拓展視野。也有其他學(xué)校年輕的華文老師跟我反映他們?nèi)绾问艽旌�，分享他們正如何為明年備課。

　　我沒有問什么老師們星期一的早上八點多鐘，為什么還要到東部維多利亞學(xué)校參加讀報教育手冊的推介儀式。我只是自忖，給學(xué)生解釋成語時，華文老師能不能用自身的經(jīng)驗來示范說明什么叫做“百折不撓”？(摘自：新加坡《聯(lián)合早報》，作者：李慧玲)