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　　中新網(wǎng)12月16日電 馬來西亞《南洋商報(bào)》15日刊發(fā)社論說，多元流教育是馬來西亞的優(yōu)勢(shì)及財(cái)富，這也是大馬首相在近日出席獨(dú)中活動(dòng)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容。文章強(qiáng)調(diào)，政府制定的教育政策必須讓所有馬來西亞人都擁有自主的教育選擇，任何決策必須不能違反國人在爭取國家獨(dú)立時(shí)的意愿。文章呼吁政府應(yīng)立即修改不利華文教育法令，確保華文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓多元教育成為大馬教育的亮點(diǎn)。

　　文章摘錄如下：

　　馬來西亞首相納吉承認(rèn)大馬的多元流教育是國家優(yōu)勢(shì)及財(cái)富，有助豐富國家文化及塑造多元文化社會(huì)。

　　首相14日晚出席吉隆坡中華獨(dú)立中學(xué)“九十騰飛萬里路、攜手共系中華情”90周年校慶萬人宴，他在致詞時(shí)表示國人在不同源流學(xué)校求學(xué)，或是居住在本身族群居多的社區(qū)，不會(huì)影響各族的歸屬感。

　　納吉強(qiáng)調(diào)，國陣在擬定政策時(shí)，向來秉持“開明”及“融合”的精神，而非如本區(qū)域的一些國家，采取同化政策。他的這一番話，應(yīng)該可以平息最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的單元教育課題爭議。

　　馬來西亞是多元種族、多元文化和多元宗教的國家，多元性質(zhì)原本就是國家的優(yōu)勢(shì)與特色，但國家教育政策的最終目標(biāo)卻大相徑庭，朝向單元化發(fā)展，以致華文教育長期以來受到種種不合理政策的壓制。政府在過去不斷強(qiáng)調(diào)單元教育政策，并企圖通過種種管道落實(shí)一種語文的教育最終目標(biāo)，包括《1996年教育法令》、宏愿學(xué)校計(jì)劃、發(fā)展國小為全民首選學(xué)校。政府甚至公開發(fā)表多源流學(xué)校導(dǎo)致國民分化不團(tuán)結(jié)，各族子弟只有在國小就讀，才能促進(jìn)“國民團(tuán)結(jié)”的誤導(dǎo)性言論。華文教育能夠在極度艱難的情境下不斷締造奇跡，全靠華社鍥而不舍的堅(jiān)持捍衛(wèi)，華社維護(hù)華小，支持獨(dú)中，發(fā)展民族高等教育正體現(xiàn)華社對(duì)母語教育的要求和堅(jiān)持。

　　中國強(qiáng)勢(shì)崛起，世界大局勢(shì)正處在翻天覆地的改變，華語華文在國際上和商業(yè)上的實(shí)用價(jià)值也日益提高，華文教育在馬來西亞掀起新的發(fā)展趨勢(shì)，友族也逐漸認(rèn)同并接受華文教育，當(dāng)前應(yīng)有超過6萬名馬來友族學(xué)生進(jìn)入華小上課。中國成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎后，大馬所培育的多語人才在人力市場上肯定具有強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢(shì)。

　　首相納吉演講時(shí)贊賞華文獨(dú)中成功培養(yǎng)出許多杰出的人才，并一再提起兒子在美國學(xué)習(xí)中文，并希望兒子將來能以華語發(fā)表演講。他也期許更多巫裔子弟學(xué)習(xí)華語，通過掌握彼此的語言能夠增強(qiáng)彼此的了解，并塑造出現(xiàn)真正的“馬來西亞人”。

　　其實(shí)，納吉之前曾針對(duì)單元教育的課題表達(dá)其開明的看法，他認(rèn)為馬來西亞必須商定一個(gè)可讓全民受惠的教育價(jià)值觀，只有在大家都接受及期待之下才轉(zhuǎn)型為單一源流學(xué)校。如果公眾對(duì)相關(guān)課題仍然充滿爭議及分歧，強(qiáng)行實(shí)施是毫無意義的舉措。政府制定的教育政策必須讓所有馬來西亞人都擁有自主的教育選擇，任何決策必須不能違反國人在爭取國家獨(dú)立時(shí)的意愿。

　　馬來西亞的教育課題經(jīng)常被政治化，身為一國最高行政首長，納吉必須遏制這種具有不良意圖的政治炒作。要達(dá)到國民團(tuán)結(jié)融合，政治人物必須謹(jǐn)言慎行，摒棄狹隘的種族主義，為全體國民謀求利益為最終目標(biāo)。

　　納吉表示，他在擔(dān)任教育部長時(shí)修改了1996年教育法令，加入保障華文獨(dú)中地位的條款，確保全國60所獨(dú)中無后顧之憂。今天，納吉已貴為馬來西亞首相，如果認(rèn)同華文教育對(duì)大馬人才的培養(yǎng)，他應(yīng)該展現(xiàn)英明治政家的果敢，修改不利華文教育法令，確保華文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓多元教育成為大馬教育的亮點(diǎn)。