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　　雙語教學(xué)延伸活動(dòng)

　　參與試驗(yàn)計(jì)劃的學(xué)校大多都繼續(xù)使用雙語教學(xué)法，還設(shè)計(jì)雙語教材、雙語活動(dòng)等。

　　英華學(xué)校(附小)為低年級(jí)導(dǎo)入班的學(xué)生準(zhǔn)備中英對(duì)照的聽寫表。賴俊方說，家長(zhǎng)都覺得很有用，因?yàn)榧词顾麄兊娜A文程度不高，也能在家督促孩子學(xué)習(xí)聽寫。

　　該校去年也參與由新加坡國(guó)立教育學(xué)院、創(chuàng)新科技和泛太平洋教育出版社開發(fā)的《我的華文動(dòng)漫書》雙語版試教活動(dòng)。該軟件利用小學(xué)華文課本內(nèi)容，附上了動(dòng)畫、雙語解釋等。

　　參與試教計(jì)劃的華文教師葉金雄指出，它可用來辨別英華句法的不同，久而久之，學(xué)生能掌握一些基本的華文語法，并意識(shí)到講華文句子時(shí)，不能依照英文語法。

　　圣安德烈小學(xué)設(shè)計(jì)了雙面中英文的詞卡，讓學(xué)生說出中英詞匯；針對(duì)中英程度好的班級(jí)，在聽寫時(shí)，給學(xué)生英語詞匯，解釋詞匯意思，要學(xué)生寫出華文詞匯；請(qǐng)學(xué)生以英語講解華文課文內(nèi)容，來測(cè)試學(xué)生的理解能力。

　　英華中學(xué)(巴克路)母語部今年第一次和英文部合作，設(shè)定一些學(xué)生須知的時(shí)事、社會(huì)和環(huán)境課題，分別在英文課和華文課討論，使學(xué)生能以雙語對(duì)這些課題和語料有所認(rèn)知。

　　白振祝說，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)建議教師用更精確的英語翻譯一些詞匯，那些雙語能力強(qiáng)的教師，也可以幫助學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些程度較高的華文華語，師生之間的互相學(xué)習(xí)切磋，雙方都能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)雙語的樂趣，從而更尊重自己的母語學(xué)習(xí)。

　　“而這種原自內(nèi)心的尊重，才是學(xué)習(xí)語言的真正動(dòng)力�！�

　　以英語教華文的原則

　　英語在華語作為第二語言教學(xué)的應(yīng)用，以華語為主、英語為輔，采取漸進(jìn)式教學(xué)策略。在初級(jí)階段以英語為輔助教學(xué)語言，隨著華文程度提高，漸漸只使用華語進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最終以華語學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　教師使用英語為華語教學(xué)的輔助工具時(shí)，可應(yīng)用的領(lǐng)域包括，交待事項(xiàng)、講解課文和語文概念、語文活動(dòng)說明、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)華語。

　　在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，要遵循以英語作為華語教學(xué)的輔助工具而非主要教學(xué)媒介的原則，

　　部分特選學(xué)校以英語解釋華文詞匯

　　特選學(xué)校的學(xué)生向來雙語能力比較平均，但是面對(duì)越來越多來自講英語家庭的學(xué)生，一些特選學(xué)校也必須采用一定的雙語教學(xué)。

　　不過，這些學(xué)校跟參與雙語教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)校不同之處在于，后者會(huì)特別設(shè)計(jì)適合學(xué)生的雙語教材和活動(dòng)，而特選學(xué)校主要是在解釋詞匯時(shí)，才靈活地用英語解釋華文詞匯，很少自己設(shè)計(jì)雙語教材。

　　在南華小學(xué)，來自講英語家庭的孩子有逐年增加的趨勢(shì)，目前有六成的小一學(xué)生就來自講英語家庭。不過，南華小學(xué)華文級(jí)主任劉智鳳指出，來自雙語并用家庭的孩子也在增加中；完全聽不懂華語的學(xué)生只有幾個(gè)，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)會(huì)給孩子額外華文補(bǔ)習(xí)，或家里使用雙語為孩子上小學(xué)做準(zhǔn)備，孩子上幼稚園時(shí)也已接觸到華語，不至于完全聽不懂。

　　這跟《聯(lián)合早報(bào)》之前針對(duì)講英語家庭作的調(diào)查結(jié)果吻合，當(dāng)時(shí)的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)講英語家庭的家長(zhǎng)用不同的方式幫助孩子學(xué)華文，56人中只有一人表示什么都不做。

　　劉智鳳說，用英語教學(xué)通常只針對(duì)完全聽不懂華語的孩子，例如剛?cè)雽W(xué)的小一學(xué)生、外國(guó)來的插班生。

　　她說，課堂教學(xué)基本上還是以華語進(jìn)行，只有在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白指示時(shí)，就可能再用英語重復(fù)；當(dāng)學(xué)生的問題中摻雜英語時(shí)，她就點(diǎn)出完整、正確的華文說法。

　　至于高年級(jí)的學(xué)生，只有在需要解釋某些詞匯，發(fā)現(xiàn)用華文解釋非常耗時(shí)耗力，而用英語非常直接了當(dāng)時(shí)，才會(huì)這么做。她會(huì)在白板上寫下華文詞匯，也同時(shí)注上英文詞匯，如在“廟”旁邊寫上“temple”。

　　道南學(xué)校去年針對(duì)一年級(jí)學(xué)生作的調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生來自講英語家庭。學(xué)校也在某些低年級(jí)的導(dǎo)入班采用適量的雙語教學(xué)。

　　不過，華文部主任戴鴻海指出，他們的教師還是比較少用英語教華文，他也不太鼓勵(lì)他們這么做。他認(rèn)為，道南學(xué)生的基礎(chǔ)不差，如果基礎(chǔ)差，他們就更需要去學(xué)習(xí)如何說正確的華語，然而一些很抽象的詞匯如“空氣”(air)，以及專有名詞，可以用英語向?qū)W生解釋。

　　“我們不可以為某班比較差，就要以英語來教學(xué)，到考試的時(shí)候，學(xué)生會(huì)吃虧的，因?yàn)槟銖男【桶褜W(xué)生歸類成‘不能學(xué)習(xí)華文的學(xué)生’�！�

　　他認(rèn)為，一開始就讓學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)華文，沒有學(xué)習(xí)華語的環(huán)境，他學(xué)習(xí)華文時(shí)就會(huì)跟社會(huì)脫節(jié)。“你剝削了他真正去學(xué)習(xí)一個(gè)語言的機(jī)會(huì)，學(xué)生其實(shí)都有能力學(xué)習(xí)華文，只是剛開始時(shí)覺得難。所以你肯定要多引導(dǎo)，多給他機(jī)會(huì)講華語�！�

　　他說：“身為特選學(xué)校，我們向來鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)華文，因此一、二年級(jí)的體育、美術(shù)等課程都是以華語授課，學(xué)生聽的機(jī)會(huì)多�！贝送猓�周二和周四是道南講華語和看華文書日。