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　　在王旭明的人生里，很多角色交織而過，老師、記者、官員和即將要出任的出版社社長。新聞發(fā)言人的經歷或許是其中最亮麗的一段旅程。樂于曝光，不怕爭議，從新聞發(fā)言人變成新聞當事人，王旭明作風另類，爭議不斷。

　　“出位”“創(chuàng)新”是他理性思考后選擇的工作方式。

　　昨天，一紙調令，做了5年教育部新聞發(fā)言人的王旭明，將出任語文出版社社長。沉思良久，對這一安排，王旭明說他并不失落。

　　告別演出

　　關于自己的離職，一向在媒體面前話多的王旭明，只字未提。

　　7月11日，教育部推廣第三套廣播體操的新聞發(fā)布會，在八十中學舉行。

　　臺下稀稀拉拉坐了近40個記者，在關乎民生的教育部舉行的眾多新聞發(fā)布會中，此次發(fā)布會的內容并不搶眼。只有少數人知道，這是王旭明最后一次以新聞發(fā)言人的身份在公眾中亮相。

　　“在座各位，都是做著廣播體操成長起來的一代，那是我們童年最美好的回憶。”王旭明試圖用帶有感情色彩的開場白，為發(fā)布會添些色彩。這是他對自己的基本要求，每一場由其主持的發(fā)布會，都至少不能枯燥。

　　發(fā)布會持續(xù)了兩個多小時，王旭明一直站著主持，在新聞發(fā)言人的主持臺后，他已經站了5年多。

　　最后一個環(huán)節(jié)，記者提問，與以往不同，這一次每個舉手者都得到了提問機會。

　　整場發(fā)布會，關于自己的離職，一向在媒體面前話多的王旭明，只字未提。少數幾個知情的記者，也尊重了他的選擇，等待官方統(tǒng)一發(fā)布的消息。

　　事實上，王旭明也只是在兩周前，才知道自己新的工作安排。

　　自信多言

　　王旭明堅定地認為，新聞發(fā)言人絕不僅僅是念念文件，傳達政策，還要提升理念，引導自己所在的領域走向深刻。那就必須表達觀點！

　　2003年，王旭明出任教育部主管新聞的辦公廳副主任，同時擔當教育部新聞發(fā)言人。王旭明很喜歡面對媒體，公開發(fā)言。

　　5年間，教育領域熱點新聞不斷，北航招生丑聞、四六級考試泄題、高考移民、北大學子賣豬肉、抗震救災“范跑跑”……每個新聞事件，王旭明都正面面對媒體，并表達鮮明的觀點，這些觀點被媒體或全面或片面地傳播后，成為公眾的熱點話題，甚至有網友將其觀點濃縮成王旭明語錄，在網上流傳。

　　“人可以不崇高，但不可以無恥�！痹诮邮苎胍暶�嘴白巖松采訪時，王旭明在攝像機前面對全國觀眾，強烈表達對“范跑跑”的不滿。

　　“很多很明顯的道理，如果官方和主流媒體不表達，社會主流價值觀就會出問題！”王旭明用力揮著手，語氣充滿責任感。

　　有人喜歡他的風格，認為其是中國最有性格、最接近新聞發(fā)言人真諦的新聞發(fā)言人，有人否定他的做法，批評其不應以官方身份表達個人觀點。

　　在爭議聲中，作為一個新聞發(fā)言人，王旭明紅了。

　　或許他的一些言論并非假話，但以“最高教育主管機構的新聞發(fā)言人”的身份講出，可能讓人反感。

　　遇此情況，王旭明就會搬出他的“新聞發(fā)言人三責任理論”加以反駁�！靶侣劙l(fā)言人絕不僅僅是念念文件，傳達政策，還要提升理念，引導自己所在的領域走向深刻�！蓖跣衩饔梦阌怪靡傻目跉庹f，“那就必須表達觀點！”

　　王旭明并非一直如此自信，面對質疑的聲音，他也曾有過動搖，懷疑自己是否越位。

　　為此他專門參加了清華大學為新聞發(fā)言人舉辦的研修班，并在一次講座上，把這個問題拋給主講人——時任英國首相布萊爾的新聞官坎貝爾，對方沒有任何猶豫地肯定了他的觀點。這讓王旭明自信心大增，并成為他面對新聞媒體和公眾大膽說話的支撐。

　　搭橋技巧

　　王旭明形容自己：“就像著了魔，對如何把一個好政策傳達給公眾，上癮�！�

　　“新聞發(fā)言人不講話，是對這個職業(yè)的褻瀆。”

　　如此要求，王旭明自然已經把工作當成了理想。

　　事實上，新聞發(fā)言人只是個不能給他任何實際好處的名頭。王旭明曾經開玩笑地說：“新聞發(fā)言人要經常面對媒體，總得給點服裝費、化妝費吧�！�

　　玩笑當然只是玩笑，王旭明自然不會因為少了一套衣服而影響工作。事實上，他把超過三分之二的精力，用在了如何做好一個新聞發(fā)言人上。

　　對于自己的工作，王旭明有個巧妙的比喻——政府和媒介的搭橋人。他期望能把這個橋搭得藝術些。

　　或許他有得天獨厚的優(yōu)勢，2003年升任主管新聞的辦公廳副主任前，他是辦公廳新聞處處長。此前，王旭明畢業(yè)于首都師范大學中文系，當過老師、記者，一直在和文字打交道，有強烈的表達欲。

　　成為新聞發(fā)言人后，王旭明更加關注語言的表達。“這是個非常有意思的事情，政府官員和媒體的語言體系，完全不同。新聞發(fā)言人，就要完成這兩種語言體系的轉換，要把政府想宣傳的，和媒體想要的，統(tǒng)一起來。”王旭明如此闡述他的搭橋藝術。比喻，是他最喜歡的修辭方法。

　　“枯燥的政府公文，用通俗易懂的比喻來講述，味道立刻就不一樣了�！蓖跣衩鞣浅Ｔ谝庑问礁校�力圖在政策傳達的形式上不斷創(chuàng)新。在他的推動下，2004年，教育部推出32場面向社會召開的新聞發(fā)布會，2005年又增加了記者招待會、采訪團、專訪以及節(jié)目制作等信息發(fā)布形式，2006年推出定時定點新聞發(fā)布會，一直堅持至今。 2007年，又把新聞發(fā)布會從教育部大廳搬到了新聞現場，搬到了學校。2008年，他甚至自己當起了策劃人和主持人，錄制了一檔專門宣傳教育政策的談話節(jié)目，并在離任前最后一天，以新聞發(fā)言人的身份接受訪談，推廣他的新節(jié)目。

　　王旭明形容自己：“就像著了魔，對如何把一個好政策傳達給公眾，上癮。”

　　平衡藝術

　　“語言是自己的，立場是政府的�！蓖跣衩靼雅枷褛w啟正的表達藝術，濃縮成指導自己行為的12字箴言。

　　搭橋者王旭明，曾經作為一個新聞人，站在橋的一頭，如今他的言論，則要代表政府立場。如何恰當地完成這種身份的轉變，至今讓他苦惱。

　　王旭明說，作為一個新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問，要讓三方都滿意，“平衡的藝術，怎一個難字了得！”

　　5年新聞發(fā)言人，王旭明的平衡藝術得到了很多記者的認可。因為人隨和，處理妥當，王旭明為教育部，也為自己贏得了眾多媒體朋友。

　　和他相熟的記者都知道，王旭明是個回民，因此，他們把第一次請他吃飯的地點，選在了牛街，這個小細節(jié)，讓王旭明頗為感動。

　　曾經是記者的王旭明，對媒體和記者有著特殊的感情，他堅決主張新聞發(fā)言人要和記者交朋友，但他并不認為朋友就意味著一團和氣，而是要對教育問題有著共同的認知和價值判斷。

　　對于一些敏感的問題，王旭明會要求審稿，做新聞發(fā)言人5年，他自言斃過的稿子不超過5篇。王旭明認為，一個成熟的記者，就不應該讓自己的稿子被斃。

　　離開時，王旭明從辦公室?guī)ё咦疃嗟�，是他喜歡并收藏的報紙，差不多5年，整整9個箱子。

　　王旭明認為，作為一個新聞發(fā)言人，要接受政府、媒體、公眾的多面考問，要讓三方都滿意。

　　選擇動力

　　王旭明從來都不是一個甘心平凡的人，做新聞發(fā)言人亦是如此。

　　大學畢業(yè)分配時，北京人王旭明放棄了物資局的肥缺，到豐臺一個普通中學，當了一名普通的中學語文老師。閑暇時，這個年輕人熱衷于參加各類征文比賽，并屢屢獲獎，7年后，普通老師已是校長助理。因不愿與一年老副校長競爭校長一職，王旭明主動離開，應聘《中國教育報》，還是用了7年時間，從普通記者成為總編室主任。

　　1998年，教育部辦公廳新聞處處長一職空缺，有人想到了王旭明�！拔耶敃r也是不想去的，無奈領導三顧茅廬，實在推不了�！蓖跣衩髡f。

　　十年官場生涯，王旭明的想法在逐漸改變，現在他承認自己是個想當官的人，“進了官場，說自己不想晉升，是不誠實的�！�

　　因此，面對媒體時，他總要想，講不講話，如何講話？

　　在職業(yè)理想和官場升遷的蹺蹺板上，王旭明曾一度艱難地尋找著平衡點，“最大的敵人，其實是自己”。最終，他還是選了一條“出位”的路。

　　王旭明笑談：“與政府體系中培養(yǎng)出的新聞發(fā)言人相比，我最大的弱點，就是政治覺悟不高�！�。

　　調任語文出版社社長的結果，有人認為，這或許和王旭明的期待有些距離，但面對記者，他并沒有用“失落”這個詞形容自己的心情。

　　在職業(yè)理想和官場升遷的蹺蹺板上，王旭明曾一度艱難地尋找著平衡點。最終，他還是選了一條“出位”的路。