在人工智能技術(shù)賦能千行百業(yè)、成為推動(dòng)千行百業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新動(dòng)力源的背景下，職業(yè)教育必須做好應(yīng)對(duì)“大小(內(nèi)外)兩個(gè)數(shù)智化”的各項(xiàng)變革，才能從容面對(duì)挑戰(zhàn)并抓住發(fā)展提升的機(jī)遇，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　所謂做好“大數(shù)智化”，就是積極主動(dòng)適應(yīng)外部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)數(shù)智化的發(fā)展變化要求，更加敏銳地嗅到生產(chǎn)生活前沿中的“硝煙”和“炮聲”，主動(dòng)研判未來(lái)各專業(yè)學(xué)生所從事工作崗位場(chǎng)景的發(fā)展變化和工作要求，提前轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、做好教學(xué)管理變革、更新人才培養(yǎng)方案，保證現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的人3-4年畢業(yè)后是滿足工作崗位需要的人，保證學(xué)生是對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有必要的專業(yè)認(rèn)知和能力儲(chǔ)備的人。這是在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)標(biāo)對(duì)表的外在目標(biāo)大邏輯，亦可以稱作對(duì)標(biāo)大數(shù)智化。

　　所謂做好“小數(shù)智化”，就是做好學(xué)校內(nèi)部人工智能技術(shù)加持下的教學(xué)及管理的數(shù)智化變革。體現(xiàn)在課程開發(fā)運(yùn)用、專業(yè)改革建設(shè)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍管理、教學(xué)模式調(diào)整等方面，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師創(chuàng)造性地教。

　　筆者認(rèn)為，人工智能背景下，未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)及管理主要有六大場(chǎng)景變化，只有洞悉這些變化，才能更實(shí)實(shí)在在地助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，才能真正以人的成長(zhǎng)為中心，職業(yè)院校才可能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量。

　　一是教育管理數(shù)智化。

　　愿不愿意，智伴都在。所謂智伴就是指人工智能技術(shù)在教育教學(xué)及管理過程中的智能化輔助伙伴。它利用大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等先進(jìn)技術(shù)，為教師、學(xué)生及管理者提供高效、精準(zhǔn)、個(gè)性化的支持和服務(wù)。無(wú)論教育者是否愿意，AI都將作為智伴存在于教育體系中。

　　想與不想，必須升級(jí)。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)職業(yè)教育管理者的調(diào)查，盡管初始階段有45%的管理者表示對(duì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型有所抵觸，但在實(shí)施后，90%的管理者認(rèn)為數(shù)智化轉(zhuǎn)型顯著提高了管理效率和服務(wù)質(zhì)量。AI技術(shù)的普及使得教育管理數(shù)智化成為必然現(xiàn)象，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)教育管理的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

　　二是學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化。

　　滿足目標(biāo)個(gè)性化發(fā)展需要。AI技術(shù)能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解其個(gè)性化需求，從而制定符合其發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。智能推薦系統(tǒng)也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣推薦適合的學(xué)習(xí)資源，解決困擾多年的個(gè)性化學(xué)習(xí)滿足度不高的癥結(jié)。

　　滿足過程差異性教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同階段表現(xiàn)和需求，AI能夠提供差異化的教學(xué)策略和資源支持。這既做好教學(xué)過程中的個(gè)性評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，也是職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

　　三是培養(yǎng)方案精準(zhǔn)化。

　　因材施教，滿足不同需要。AI技術(shù)使得因材施教成為可能，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生的能力、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行全面評(píng)估，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展路徑。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，及時(shí)有的放矢、調(diào)整個(gè)性化培養(yǎng)方案。

　　告別漫灌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。傳統(tǒng)的漫灌式教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，AI技術(shù)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。智能課堂系統(tǒng)能實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和反饋，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)建議。

　　四是教學(xué)挑戰(zhàn)進(jìn)階化。

　　傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)變化，從二元到三元。AI技術(shù)的引入使得教學(xué)形態(tài)從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生二元形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵偌由现前?數(shù)字教師)的三元形態(tài)。這種轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)方式的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，需要教師適應(yīng)并掌握新的教學(xué)技能。AI智伴越來(lái)越成為不可或缺的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和智能化伙伴。

　　無(wú)師自通成為可能，智伴常相助。AI智伴能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的支持，使得無(wú)師自通成為可能?，F(xiàn)在的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們對(duì)IT技術(shù)接受和應(yīng)用有著與生俱來(lái)的親近感和易智性，他們?cè)贏I方面的接受和學(xué)習(xí)能力，可能超過老師。有智伴的存在，學(xué)生甚至可以做到無(wú)師自通。

　　五是教師智能迭代化。

　　教師無(wú)智不立。在AI時(shí)代，教師需要不斷提升自身的智能化素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求。現(xiàn)實(shí)中，許多教師曾問過自己“我會(huì)被AI取代嗎？”答案是AI不會(huì)取代你，但會(huì)使用AI/大模型/智伴的人可以取代你！未來(lái)的教師是無(wú)智不立。教師決不能固步自封、停滯不前，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、擁抱新時(shí)代，因勢(shì)利導(dǎo)、掌握新技能，讓智伴成為教師有力的、可靠的、不知疲倦的好助手。

　　教師小進(jìn)則退?，F(xiàn)實(shí)中，如果職業(yè)院校在教育教學(xué)及教師考核評(píng)價(jià)等管理中，沒有明確提出相關(guān)學(xué)習(xí)改進(jìn)要求，沒有一個(gè)居安思危、站位高、格局大、有擔(dān)當(dāng)、敢負(fù)責(zé)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的強(qiáng)力推進(jìn)、管理要求和保障支持，教師也難有大作為，形成事實(shí)上的淺嘗輒止、小進(jìn)則退、越追越遠(yuǎn)的尷尬境地。

　　六是教育資源即時(shí)化。

　　及時(shí)更新教學(xué)資源。職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為密切的教育，容不得學(xué)校老師紙上談兵、閉門造車、學(xué)非所用。起碼要保證我們的教育教學(xué)有用、有趣、有效，要保證學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)離開學(xué)校時(shí)能有人要、有飯吃、有發(fā)展。AI技術(shù)能夠幫助教育資源的即時(shí)更新和優(yōu)化，確保學(xué)生獲取到最新、最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

　　保證做到工學(xué)結(jié)合。職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”，很重要的目的就是要把現(xiàn)在在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來(lái)畢業(yè)后工作崗位要求緊密結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。AI智伴可以有效幫助職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)所追求的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的應(yīng)然要求。

　　筆者認(rèn)為，未來(lái)，AI作為優(yōu)秀智伴將在職業(yè)教育領(lǐng)域具有巨大潛力和作用。職業(yè)教育應(yīng)積極擁抱AI技術(shù)，在AI技術(shù)的助力下，職業(yè)教育將迎來(lái)一個(gè)更加智慧、高效和個(gè)性化的新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育模式的智能化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

　　(作者系教育部職業(yè)院校教育類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任)

　　劉蘭明 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)