【各抒己見】

　　9月12日，《光明日報》教育周刊分別以《躺平絕非人生正途》《躺贏只會輸?shù)羧松贰段┯袏^斗不負此生》為主題組織并刊發(fā)了三堂“思政大課”，取得了積極廣泛的社會反響。三位老師用透徹的學理分析，幫助學生從思想上澄清錯誤觀念，樹立正確的奮斗觀，引發(fā)了筆者關于“思政課如何講好道理”的思考。

　　思政課的本質(zhì)是講道理

　　思政課的本質(zhì)是講道理。不論思政課的內(nèi)涵、教學方式、教學風格等如何豐富多樣，思政課教學都不能偏離或弱化“講道理”的本質(zhì)。那么，總體而言，思政課要重點講清楚哪些道理呢？習近平總書記強調(diào)：“面對快速變化的世界和中國，如果墨守成規(guī)、思想僵化，沒有理論創(chuàng)新的勇氣，不能科學回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，不僅黨和國家事業(yè)無法繼續(xù)前進，馬克思主義也會失去生命力、說服力?！笨梢姡聲r代的思政課要直面問題，努力講好關乎“中國之問”“世界之問”“人民之問”“時代之問”，特別是“青年之問”的道理。

　　新時代，如何以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，如何堅持黨的基本理論、基本路線、基本方略，統(tǒng)攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想等，這些都是當代“中國之問”。當今世界百年未有之大變局正加速演進，不穩(wěn)定性不確定性更加突出，人類面臨許多共同挑戰(zhàn)，“世界怎么了，我們怎么辦？”這是整個世界都在思考的“世界之問”。進入新時代，我國社會主要矛盾的新變化、人民對美好生活的新期待，對黨和國家工作提出了許多新要求。如何讓人民享有更廣泛、更充分、更真實的民主權(quán)利，如何推動改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民等，這些都是新時代的“人民之問”。新時代的中國青年生逢盛世，肩負重任，青春應該在哪里用力、對誰用情、如何用心，這些都是當代青年的“青春之問”。這一系列問題，構(gòu)成了思政課“講道理”的主題。

　　以透徹的學理分析回應學生

　　如何才能講好道理呢？習近平總書記強調(diào)指出：“思政課的政治性、思想性、學術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學術(shù)深度廣度和學術(shù)含金量不亞于任何一門哲學社會科學！”政治上的堅定來源于理論上的清醒，學理闡釋是思政課的重要支撐，也是講好道理的重要前提。

　　思政課要寓政治性于學理性之中。要善于將政治話語轉(zhuǎn)化為學術(shù)話語，通過嚴密的學理，分析黨的創(chuàng)新理論最新成果的知識和邏輯，更好地為學生解疑釋惑；要避免重政治要求輕學理分析，對問題的宣講淺嘗輒止、說理不足等現(xiàn)象；要運用馬克思主義立場、觀點、方法，在批判鑒別中明辨是非，在縱橫比較中增強自信，從而使思政課切實實現(xiàn)立德樹人根本任務。思政課講道理，要敢于直面問題。對學生關注的、有疑惑的問題，不能回避，要及時解答；對涉及深層次思考的理論和實踐問題，不能照本宣科、蜻蜓點水，而應深入剖析。只有把問題全面剖開，把事實和道理說透了，才能經(jīng)得起學生的各種追問，真正為學生思想“解渴”。思政課講道理，要更加注重內(nèi)容。內(nèi)容是事物存在的基礎，形式是事物內(nèi)容的表現(xiàn)方式，思政課講道理不能過分追求外在形式而忽略內(nèi)容本身。如果一味追求形式的新穎和多樣，而忽視內(nèi)容本身的建設，思政課課堂就有可能成為一種“表演秀”，不利于思政課的內(nèi)涵式發(fā)展。

　　不斷提升教師學理分析的能力

　　講好思政課，關鍵在教師。要真正做到用透徹的學理分析講好思政課，教師自身就需不斷夯實專業(yè)基礎，遵循教育教學規(guī)律，提升學理分析能力。

　　教師要堅持正確的政治導向，提升學理分析的準確性。思政課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，要堅定馬克思主義政治立場，用馬克思主義理論武裝學生，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；要認真研讀馬克思主義經(jīng)典、領悟馬克思主義原理、傳播馬克思主義真經(jīng)，不斷修煉和增進馬克思主義理論的“看家本領”；要重視教材、精耕教材、鉆研教材，把道理講準，堅持科學性與政治性的統(tǒng)一。

　　教師要打牢專業(yè)基礎，提升學理分析的透徹性。要深化對黨的創(chuàng)新理論的研究闡釋，特別是對黨的十八大以來各個領域的原創(chuàng)性思想、變革性實踐、突破性進展、標志性成果，要從學術(shù)學理上研究其理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯；深化對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，以及世情、國情、黨情、民情等的研究；學習借鑒其他哲學社會科學的思想方法，挖掘好黨的各項方針政策背后的理論邏輯，將知識點挖深，并講清楚各知識點之間的邏輯關系。

　　教師要注重學情分析，提升學理分析的針對性。要深入了解學生的思想困惑、關注熱點和理論難點，強化問題導向；熟知學生的認知規(guī)律和專業(yè)背景，根據(jù)不同學段、不同專業(yè)學生的認知特點和學習習慣，注重話語轉(zhuǎn)化，采取問題式、案例式、探究式、體驗式、互動式等教學方法，提高思政課的針對性和有效性。

　　馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！敝灰覀冋嬲龅揭酝笍氐膶W理分析回應學生，以科學的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，思政課就能更好地發(fā)揮立德樹人關鍵課程的作用。(光明日報)

　　(作者：唐慧玲，系江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學理論研究基地特聘研究員，揚州大學馬克思主義學院教授)