中新網(wǎng)北京8月12日電 “中國教育遲早改革，而改革遲早發(fā)生在課堂?！?2日，上海市建平中學原校長、當代教育名家馮恩洪在全國中學校長高峰論壇上如此表示。

　　圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強國目標，全國中學校長高峰論壇8月11日至12日在北京舉辦，來自全國的教育界權威專家學者、知名中學校長等共同探討了當前中學教育改革發(fā)展的熱點難點話題。

　　在主題演講中，馮恩洪表示，教育的細胞是課堂，無論公辦學校還是民辦學校，中國教育還是美國教育，都是課堂組成的。今天的課堂價值，就是二十年后的國民素質(zhì)。

　　聚焦于課堂，馮恩洪談到：“如果我們現(xiàn)在的教育質(zhì)量支撐不了國家對創(chuàng)新的迫切需求，那么是不是與課堂結構有關系？”

　　“要提高學生的學習成績，為什么不拉動學習能力的提升？”馮恩洪表示，應聚焦四個維度，即有效閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、合作探究能力、合適表達能力。培養(yǎng)學生從小具備這四種能力，能夠保證學生未來在一流大學中仍然是一流的。

　　接下來，馮恩洪提出了第二個問題：“目前課堂的評價指標清一色是老師提問題、學生答問題，為什么不重視一個更重要的維度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)有價值問題的能力？”他表示，要鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，讓學生帶著問題進課堂。

　　馮恩洪表示，他第一次認識到，“以學生發(fā)展為本”是告訴教育者，當人和教學大綱發(fā)生矛盾時，應以人在哪里為本。“我們不能將總分高曲解為全面發(fā)展，一代人的全面發(fā)展是由他們智慧的充分發(fā)展托起的。選擇機會的出現(xiàn)，就是在鼓勵孩子們在喜愛的領域里超綱。可以看到，強基班的哪一張試卷是局限于高中教學大綱的？”

　　馮恩洪還強調(diào)，課堂應該是啟發(fā)式、互動式、探究式的，引導學生積極思考、主動提問、自主探究。(完)